3月2日，基础医学院如期开始在线教学。各任课教师因课制宜，积极尝试探索多种授课方式，在抗击疫情的特殊时期，力求在线教学与传统课堂同质等效，取得了良好的课堂效果。

线上教学的特殊性强化了学生自主学习的特点，伴随而来的还有教师对课堂的管理难度的加大。更新教学理念，重构教学设计势在必行，人体解剖学系的线上教学实践为我们提供了思路。当学而不厌的学生遇上诲人不倦的老师，线上教学迸发出新的活力。

把控节奏 变“主讲人”为“主持人”

线上教学对教师的考验不单体现在教育技术的掌握，更在于将“以学生为中心”理念贯彻入教学各环节中。从“如何让学生克服困难高效学习”这个命题出发，主讲《局部解剖学》的郭国庆老师和张吉凤老师做了充足准备。下周的学习指引和慕课视频资料会至少提前3天发布在课程群中，学生可以清晰知晓学习内容、重难点及需要完成的作业，有能力者还可以提前自学。在每次理论课和实验课前，他们会发布详细的学习规划，明确学生在每个时间段需完成的“规定动作”，并在课程群内随时互动答疑，督促学生时刻保持状态。

（提前发布学习指引及视频资料）

（明确学生每个时段的“规定动作”）

“学习指引+课堂时间表+课后作业”的方式使任课教师成功实现了从“主讲人”到“主持人”的角色转换，通过对教学过程节奏的精准把控，有效解决了学生“何时学、学什么、怎么学”的问题。 

自学+测验+讲解 打好线上教学组合拳

解剖学知识繁杂，难背难记，学生听完课如果不进行系统复习，大部分知识点将会被遗忘。因此，阮奕文老师一直坚持采用阶段小测的教学手段，让学生借测验巩固知识，以考促学。

为适应本学期线上教学需要，同时也考虑到个别国际学生存在时差问题，在《系统解剖学（全英）》课上，阮老师尝试了“学生自学PPT课件+完成小测验+课堂讲解”的方式，打出一套线上教学组合拳。 

她表示，线上教学一方面要培养学生的自学能力，另一方面要培养学生的自觉性和责任心。将课件发给学生是要求他们提前自学，而小测验则是检查自学情况的有效途径。测验题反馈的数据将作为下一次课程设计的重要依据，形成有针对性的动态授课过程。在正式上课时，她会围绕小测验中的题目，对每章的主要知识点进行讲解，在讲到重点和难点时，随时注意与学生保持互动，常常以提问和讨论等方式让他们积极参与到课堂中，确保学生始终跟随老师的节奏。

（自学+测验+讲解实现了以考促学目标）

润物无声 无时不在的教学

除了为教学手段的多样性而绞尽脑汁，老师们也在为课堂内外交流的时效性而努力。线上教学的性质决定了师生无法像传统课堂一样实现面对面的交流，特殊时期，课程微信群成为沟通交流的主阵地。在众多课程群中，属解剖学的课程群最为活跃。

经过两周的在线学习，“传道者”与“受业者”从陌生到熟悉，学生渐渐养成了不懂就问的好习惯，而老师们也始终坚守岗位，全天候在线答疑。无论是课上还是课下，及时的回复让学生心存感激，而学生勤奋好学的态度也让老师的辛苦付出更有价值。课程群消除了师生之间的沟通障碍，也将师生之间那堵无形的心墙打破。

（课上课下老师都能做到及时为学生答疑）

在教育现代化的背景下，推动信息技术与课堂教学的深度融合是深化教育教学改革的重要内容，线上线下混合式教学模式已然成为教学的主流趋势。相信经过这次线上教学“演练”，在春暖花开师生重逢之际，学院教学也会迎来一个更加充满生机的春天。