3月2日，基础医学院如期开始在线教学。各任课教师因课制宜，积极尝试探索多种授课方式，在抗击疫情的特殊时期，力求在线教学与传统课堂同质等效，取得了良好的课堂效果。

这个周二，生理学系王跃春老师迎来了开学以来最忙碌的一天。早上八点是19级护理学专业本科生的《生理学》课程。下午两点半，19级硕士研究生的《电生理学》课程也准时开讲。晚上七点，在《诺贝尔奖解析——医学篇》的课堂上，她则带领不同学院不同专业背景的学生共同探寻诺奖大师的成功秘诀。

因课制宜 化压力为动力

本学期前四周，王跃春老师共承担1门研究生课程和6门本科生课程，共计有42学时的授课任务。对有着近30年教龄的王老师来说，课程多任务重其实是她的工作常态，但突如其来的疫情让这学期的课程形式不得已改为线上教学，打乱了她原本的节奏，也增加了她的备课压力。

在繁重的教学任务面前，如何将压力转化为动力？如何保证线上教学效果？面对不同的课程种类、课程特点和授课对象之间的差异性，王老师采取了不同的教学方法。

本科生的必修课采用“腾讯课堂+雨课堂”的形式开展，直播授课、讨论和随堂测试相结合。本科生的通识教育选修课主要依托于已在中国大学MOOC平台上线的省级在线开放课程《诺贝尔奖解析——医学篇》，同时结合慕课堂和腾讯课堂进行直播和互动。研究生课程及本科生贯通课程则尝试线上翻转教学的方法，进行参与讨论式教学，提高了学生的信息素养和运用现代教育技术进行问题导向式学习的能力。王老师指出，差异化教学实现了各平台和软件的优势互补，学生反映效果良好。

通识教育选修课依托《诺贝尔奖解析——医学篇》慕课开展

《消化系统贯通课程》课堂上 学生进行成果展示

细心+创新 玩转在线教学

尽管课程多任务重，王跃春老师依然以饱满的热情细心准备每一节课。为帮助学生适应在线学习，她提前录制了小视频，向学生公布自己的联系方式，并清晰地向学生阐述疫情期间的教学方法。每门课她都会提前将录屏制作的预习PPT和线上学习指南发送给学生，在由学生做主角的翻转课堂，她也对予以悉心指导。

与此同时，王跃春老师也在思考授课形式创新的可能性。《诺贝尔奖解析——医学篇》是我院唯一一门本科生通识教育选修课，周二和周三两个课程班共计447人选课。除医学生外，还有来自管理学院、经济学院、理工学院、艺术学院、体育学院等全校23个学院的近400名学生选课。在本周二的课上，她独辟蹊径地采用SPOC+慕课堂+腾讯课堂的方式进行了第一堂见面课，深受学生欢迎。

签到、点名、讨论、公告、问卷、投屏……王老师通过慕课堂的众多互动功能，让这堂课变得十分生动有趣，有效提高了学生的参与度，成功实现了线上线下一体化混合式教学，是在线开放课程落地课堂教学的成功案例。

经过这次成功尝试，王老师表示，她也计划运用这种教学方法进行《人体健康与疾病》的授课。

王跃春老师录制课前小视频

王跃春老师运用慕课堂工具玩转在线教学

雨课堂上一条条互动弹幕，课程群里满满的“谢谢老师”，整整齐齐的走心好评，是学生们对老师的信赖，也是让老师们最快乐的事情。艰难时期，学院教师心中传承教育使命的信念无比坚定，传播知识的步伐也将越发铿锵。