2020年12月10日，基础医学与公共卫生学院PAR计划顺利开展了本学年第二次医学科普行志愿活动。本次的科普小队由学院辅导员肖冬梅，兼职辅导员谭莉，PAR计划成员和学院医疗青年志愿者服务队骨干成员组成。活动内容有三大类：心理团辅、公共卫生与营养知识普及和急救知识宣讲，科普小队成员分为5个小组，在做好疫情防控措施的前提下，于10日正午时分从校本部南门乘车出发，前往清远市黎溪镇湖溪小学为该校五个班分别进行医学科普志愿活动。

为了保证这次医学科普志愿活动顺利进行，科普小队成员们早在活动开始前就做了充分准备，他们提前进行了组内分工和培训，反复多次地进行练习。针对小学生的身心发展特点，成员们提前准备了有创意的PPT展示文稿，为了调动小学生的课堂积极性并鼓励他们好好学习，每个小组还带上了学院为小朋友们准备的文具礼品。

从校本部至湖溪小学的车上，成员们还在积极的模拟练习之后要讲的心理团辅活动内容、科普宣讲技巧以及急救知识等等。车内小组成员讨论交流的良好气氛使得一个多小时的车程显得不是那么漫长，且还有几分乐趣。小组成员不忘自己来湖溪小学的初心和使命，是利用自己的所学来为小朋友们科普医学知识，弘扬医学关怀。

湖溪小学位于北江河边，一路走来，北江河美景尽收眼底。到达湖溪小学门口时，正是小朋友们上学时间，他们好奇地盯着小组成员所在的大巴车看，想知道这群身着蓝色衣服的哥哥姐姐到这里来做什么。随后，科普小队严格配合学校进行体温测量、健康登记等防疫措施，在与各班班主任对接后，来到了各自负责的班级。

心理团辅的成员们主要通过一系列活动来拉近师生、学生之间的距离，并教会他们积极主动地表达自己。首先，心理团辅总负责人任婕如向学生介绍了暨南大学，使得学生对这些来自暨南大学的哥哥姐姐们有了进一步认识。

在其它5名团辅小组成员自我介绍之后开启了一轮“抢人大战”，小学生纷纷站在了自己想要加入的哥哥姐姐队伍的身后。分组完成之后，全程采用积分赛制，表现突出的小组将会获得加分。接着，小学生将在小组老师的带领下进行自我介绍，制定小组公约，并完成一系列的活动。

在“听故事”游戏环节中，小学生与小组老师围圈坐下，手与手相接，在听到婕如念到“小乌龟”时，学生需要迅速将手抽离，被抓住的淘汰，而听到有误导性的词如“小巫婆”就把手抽离的学生将做犯规处理，三次犯规即为淘汰。这轮游戏可以视作破冰游戏，学生们都全身心投入，一些开始有些拘谨的学生也开始渐渐打破害羞心理，融入到游戏中。每个小组坚持到最后的两名同学将作为本组代表上台，与其他小组代表角逐出最后胜出者。此时游戏也进行了新一轮升级，变成了听音乐，乐声停止学生则需单脚站立不许动，尽管参与游戏的只有五组代表，但是他们身上聚焦着全班的期待目光，代表们也都在为捍卫本小组的荣誉而坚持。

游戏过后，婕如带领学生进行简单的深呼吸放松，接着进入了活动的主要环节——画出自己理想的家。小组老师纷纷将带来的白纸、画笔盒分发给自己的组员，然后一起进行绘画。画毕，婕如请同学进行上台分享，学生们踊跃地高举自己的双手，尽管有些学生拿着画作上台不知从何说起，但婕如在一旁耐心为学生举着麦克风，并循循善诱地引导学生完成分享。大多数学生理想的家中都有一块自己的菜地和小宠物，最想跟爸爸妈妈一起住，也有的学生发挥畅想，想住在“魔仙堡”“可乐堡”。家是每个人心中最依赖的地方，通过对家的描绘，可以知悉学生当下渴望的生活、最爱的家人，所以婕如希望他们能将自己的画作带回去与家人一起分享。

最后是备受期待的颁奖环节，林雄带领的小组因积分领先，全组成员都可上台领取小礼物，并且接受其他小组的“爱的鼓励”。

整个活动过程中，学生身心得到了极大的愉悦，全程伴随着教室不时爆发的欢快笑声，然而美好的时光总是短暂，活动进入尾声，学生与小组老师依依惜别并合影留念。

公共卫生与营养知识普及小组的成员主要为学生科普营养膳食结构，使学生清楚要有健康的体魄需要营养的均衡摄入，引导学生做到不要挑食。

首先，小组成员陈逸华和王楠用生动浅显的语言，加以直观的图片、丰富的肢体动作，引领学生了解营养膳食结构，使他们了解到一些挑食的弊端。养成健康的身体是非常重要的，时值今年新冠疫情的肆虐，尤显健康的可贵。逸华和王楠又给学生播放了生动的新型冠状病毒动画，以帮助他们对可怕的病毒有一个基本认知，并引导他们正确防范疫情。接着，逸华和王楠为了调动学生积极性以及了解学生学习情况，采用“知识竞答”的方式来进行互动，她们设置的问题也是具有开放性的，如“疫情期间要做什么”、“疫情期间不要做什么”。学生兴致盎然，都迫不及待地举起手来，不仅将老师前面讲过的内容回答了出来，还能进行一些补充。课后学生纷纷表示自己以后挑食的毛病要改，这堂课让他们知道了很多东西。

急救知识宣讲组的成员们主要为小朋友们讲解日常生活中可能遇到的急诊症状以及相对应的应急自救方法。而本次科普内容由六大板块组成，分别为心肺复苏、气道异物梗阻、流血、抽筋、中暑、扭伤等。

在具体的科普教学环节，针对小朋友们的身心发展情况，小组成员们采取情景式、互动式、实践式等多种方法相结合的教学模式，尽可能地用学生们听得懂、乐意听的语言将医学知识深入浅出地讲解。同时，他们注重将急救情景与日常生活场景相结合，让学生们尽可能身临其境地感受到紧急情况时对挽救生命应有的严肃与敬畏态度。

课堂结束时，小朋友们脸上都露出了愉悦自豪之色，这样的状态不仅来自温馨的课堂氛围，还来自于掌握急救知识与能力的获得感。正如大多数小朋友说的那样：“这节课我学会了很多急救知识，不仅可以救自己还可以救别人呢！”

科普活动结束之时也正好是小朋友们的放学时间，他们在教学楼前排好队对科普小队成员一遍又一遍地说着谢谢，成员们深受感动，并回以他们真挚地感谢，接着依依不舍地踏上了返程之路。科普之行，为小学生年幼的心灵播撒下了基础医学知识的种子，而这也正是播种之旅的意义所在。“医者仁心”，暨医学子正用实际行动践行着！